{"id":3326,"date":"2017-10-11T14:36:31","date_gmt":"2017-10-11T14:36:31","guid":{"rendered":"http:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/?p=3326"},"modified":"2017-10-11T14:43:06","modified_gmt":"2017-10-11T14:43:06","slug":"strategies-for-higher-education-in-the-digital-age-by-pankaj-ghemawat-cmr-2017-vol-59-4-resumen-miguel-a-pero-octubre-2017","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/strategies-for-higher-education-in-the-digital-age-by-pankaj-ghemawat-cmr-2017-vol-59-4-resumen-miguel-a-pero-octubre-2017\/","title":{"rendered":"Strategies for Higher Education in the Digital Age. Resumen: Miguel A. Pero \u2013 Octubre 2017"},"content":{"rendered":"

StrategyforHigherEduc<\/a><\/strong><\/p>\n

Texto:<\/strong><\/p>\n

Strategies for Higher Education in the Digital Age.<\/strong><\/p>\n

By Pankaj Ghemawat \u2013 CMR 2017. Vol 59 (4).<\/strong><\/p>\n

Resumen: Miguel A. Pero \u2013 Octubre 2017.<\/strong><\/p>\n

Desde una perspectiva de pensamiento estrat\u00e9gico, el autor (PG), analiza que acciones deber\u00edan realizar las instituciones de educaci\u00f3n superior ante el desaf\u00edo de las tecnolog\u00edas de ense\u00f1anza on line (MOOCs \u2013 Massive Online Open Courses).<\/p>\n

Porqu\u00e9 un desaf\u00edo? La evidencia muestra que la matriculaci\u00f3n en los MOOCs viene creciendo a tasas en aumento no obstante un escepticismo de la academia tradicional respecto al valor y resultados de esos ofrecimientos on line, con relaci\u00f3n a la ense\u00f1anza cara a cara (F2F). La opini\u00f3n actualmente m\u00e1s generalizada (de la academia) es que el resultado en t\u00e9rminos de aprendizaje es menor para la ense\u00f1anza on line.<\/p>\n

PG intenta con la aplicaci\u00f3n de conceptos del pensamiento estrat\u00e9gico analizar esta aparente contradicci\u00f3n entre la percepci\u00f3n de minusval\u00eda de la ense\u00f1anza on line y por el contrario la tendencia de creciente aceptaci\u00f3n y difusi\u00f3n (matriculaci\u00f3n anual). Tambi\u00e9n PG presenta una taxonom\u00eda de posibles alternativas estrat\u00e9gicas a fin de adoptar e incorporar la ense\u00f1anza on line en un mix sin\u00e9rgico con la ense\u00f1anza tradicional (F2F). Por \u00faltimo, PG sugiere algunas pautas para una exitosa implementaci\u00f3n de una estrategia de mixing o blending de ense\u00f1anza on line y ense\u00f1anza tradicional.<\/p>\n

 <\/p>\n

    \n
  1. Evaluaci\u00f3n de la posici\u00f3n competitiva relativa entre ense\u00f1anza on line (OL) y ense\u00f1anza tradicional (F2F)<\/strong><\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    Proposici\u00f3n 01.<\/strong> \u201cFocalizar en las diferencias en los resultados del aprendizaje (outcome) es pensar muy estrechamente sobre los beneficios para el estudiante de la ense\u00f1anza OL\u201d.<\/em><\/p>\n

    PG sostiene que la ense\u00f1anza OL, tiene beneficios muy importantes que no son capturados con una m\u00e9trica de resultado de aprendizaje. Entre esos beneficios se mencionan: ahorros de tiempo (viajes), trabajo asincr\u00f3nico, flexibilidad en la dimensi\u00f3n tiempo, posibilidad de adaptar el curso al estilo de aprendizaje individual (customization), mayor frecuencia y exactitud de los m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n (feedback) on line, lo que conduce a una orientaci\u00f3n m\u00e1s apropiada y efectiva de cada alumno. A esos beneficios se a\u00f1aden los propios de un entorno y eco sistema\u00a0 de tecnolog\u00eda on line como anal\u00edtica de big data, video conferencias, realidad virtual. Tambi\u00e9n se ha probado que la ense\u00f1anza on line es m\u00e1s efectiva para conocimientos f\u00e1cticos y estandarizados con relaci\u00f3n a conocimientos discursivos.<\/p>\n

    Por \u00faltimo, desde el punto de vista de los beneficios, la ense\u00f1anza v\u00eda tecnolog\u00edas on line se encuentra en una trayectoria de mejora progresiva e ininterrumpida, mientras que los beneficios de la ense\u00f1anza tradicional est\u00e1n amesetados. Se ha probado que programas de educaci\u00f3n superior con una duraci\u00f3n de cuatro a\u00f1os y metodolog\u00edas tradicionales (clases presenciales) no han resultado en mejoras en capacidades de pensamiento cr\u00edtico, razonamiento anal\u00edtico ni habilidades de presentaci\u00f3n.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Proposici\u00f3n 02<\/strong>: \u201cEl an\u00e1lisis de los beneficios relativos debe ser suplementado con el an\u00e1lisis de los costos relativos, lo que t\u00edpicamente hace que la tecnolog\u00eda on line luzca como relativamente m\u00e1s competitiva\u201d.<\/em><\/p>\n

    La brecha de costos por estudiante en favor de la tecnolog\u00eda de ense\u00f1anza on line con relaci\u00f3n a la ense\u00f1anza tradicional (clases presenciales \u2013 F2F) es dram\u00e1tica y en aumento. Mientras que los costos de la ense\u00f1anza on line, intensivos en tecnolog\u00eda, beneficiados con econom\u00edas de escala y costos marginales de reproducci\u00f3n no significativos (los contenidos digitales tienen un costo marginal de reproducci\u00f3n de cero o casi cero) se encuentran en una tendencia de disminuci\u00f3n continua, los costos de la ense\u00f1anza tradicional intensivos en recursos humanos y f\u00edsicos se encuentran en una tendencia de aumento tambi\u00e9n continuado.<\/p>\n

    Lo anterior, tendencia de aumento en los beneficios y tendencia de disminuci\u00f3n en los costos, hace que la brecha de valor creado por la tecnolog\u00eda de ense\u00f1anza on line relativamente a la ense\u00f1anza tradicional vaya en un aumento de dif\u00edcil retroceso o reversi\u00f3n.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Proposici\u00f3n 03<\/strong>: \u201cFocalizar en las posiciones relativas actuales es olvidar el cambio tecnol\u00f3gico que puede modificar en el tiempo el posicionamiento relativo, lo que probablemente haga a\u00fan m\u00e1s competitivos a los modelos de ense\u00f1anza on line\u201d.<\/em><\/p>\n

    Din\u00e1micamente la ense\u00f1anza on line se encuentra en una trayectoria de creciente efectividad, impulsada por el continuo avance de la tecnolog\u00eda, video conferencias, hologramas, realidad virtual. Por otra parte, los estudiantes actuales son m\u00e1s receptivos a la tecnolog\u00eda y encuentran a la ense\u00f1anza on line como m\u00e1s natural y casi un componente esencial de la experiencia educacional.<\/p>\n

     <\/p>\n

      \n
    1. Un men\u00fa de estrategias<\/strong>.<\/li>\n<\/ol>\n

       <\/p>\n

      Qu\u00e9 deber\u00edan hacer los actuales participantes (incumbentes) en la \u201cindustria\u201d de educaci\u00f3n superior frente al desaf\u00edo de \u201cnuevos ingresantes\u201d y la \u201cdisrupci\u00f3n\u201d de las tecnolog\u00edas y modelos de ense\u00f1anza on line?<\/p>\n

      PG, define y propone un conjunto de acciones que permitir\u00eda a los actuales participantes, \u201cacomodar\u201d no rechazar o \u201cbloquear\u201d el ingreso y amenaza de modelos de ense\u00f1anza on line.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Proposici\u00f3n 04<\/strong>. \u201cM\u00e1s instituciones de educaci\u00f3n superior deber\u00edan prestar mayor atenci\u00f3n a la gesti\u00f3n de costos\u201d.<\/em><\/p>\n

      Atendiendo a una m\u00e9trica de productividad: output \u2013 outcome \/ Costos, el foco deber\u00eda estar en la reducci\u00f3n de costos, ya que es muy dif\u00edcil un aumento en el numerador sin un consecuente aumento en los costos, aumento que los estudiantes no est\u00e1n dispuestos a pagar. Mientras que el costo de la educaci\u00f3n superior tiende a un aumento continuo, los retornos de la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n (desde el punto de vista del estudiante) tienden a disminuir.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Proposici\u00f3n 05<\/strong>. \u201cLas estrategias puras de completo rechazo a la tecnolog\u00eda on line o de completa adopci\u00f3n de la tecnolog\u00eda de ense\u00f1anza on line, desplazando a la ense\u00f1anza tradicional, tienen ambas significativas limitaciones, lo que hace \u00fatil considerar estrategias mixtas o blend.<\/em><\/p>\n

      Para las instituciones tradicionales un vuelco completo a la ense\u00f1anza on line implica la obsolescencia de gran parte de su base de recursos f\u00edsicos y humanos (un costo mayormente hundido). O sea, en t\u00e9rminos estrat\u00e9gicos, las instituciones de ense\u00f1anza tradicional enfrentan elevadas \u201cbarreras de salida\u201d. Por otra parte, en educaci\u00f3n no es tan cierto que ante la emergencia de una tecnolog\u00eda disruptiva, \u00e9sta debe ser adoptada cuanto antes a riesgo de ser desplazados de la actividad. De ah\u00ed que lo m\u00e1s adecuado y sensato es un modelo mixto o blend que incluya en lo posible o ideal, lo mejor de la ense\u00f1anza tradicional con lo mejor de la ense\u00f1anza on line.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Proposici\u00f3n 06<\/strong>. \u201cEs \u00fatil ir m\u00e1s all\u00e1 de una mera mezcla o blend para pensar sobre y a trav\u00e9s de un rango amplio de estrategias de mixing o blend\u201d.<\/em><\/p>\n

      Una taxonom\u00eda, entre alternativas posibles, incluye la siguiente categorizaci\u00f3n de estrategias de mixing, en una jerarqu\u00eda de menor a mayor mixing\u00a0 y correspondiente agregado de valor desde aumento de volumen y reducci\u00f3n de riesgos, disminuci\u00f3n de costos y aumento de la diferenciaci\u00f3n.<\/p>\n

        \n
      • Gestionar ambos modelos de ense\u00f1anza (F2F \u2013 OL) como \u201cnegocios\u201d separados sin logros de sinergias salvo alg\u00fan aprovechamiento de marca y compartir informaci\u00f3n.<\/li>\n
      • Swapp-ing. Reemplazar una parte importante del contenido por ense\u00f1anza tradicional (en clase) por contenido digital, principalmente como una forma de reducir costos y una diluci\u00f3n de la experiencia del estudiante.<\/li>\n
      • Aprovechar las posibilidades temporales de la tecnolog\u00eda no s\u00f3lo para disminuir costos sino tambi\u00e9n para aumentar la diferenciaci\u00f3n. Por ejemplo, intercalando m\u00f3dulos de ense\u00f1anza on line con m\u00f3dulos de ense\u00f1anza tradicional.<\/li>\n
      • Cambios en la forma de trabajo en algunas de las siguientes modalidades:
        \nFlipping. Cambiar a hacer la lectura y preparaci\u00f3n de material v\u00eda on line y el trabajo practico, encargo y discusi\u00f3n en clase presencial.
        \nTwinning. Formar pares o grupos virtuales de estudiantes \u00a0para un trabajo conjunto.
        \nHubbing. Creaci\u00f3n de un entorno virtual en que participantes de diferente localizaci\u00f3n geogr\u00e1fica \u201csienten\u201d que comparten el aula.<\/li>\n
      • Formas m\u00e1s elaboradas de remixing que van m\u00e1s all\u00e1 de cambios estructurales en dimensiones temporales o espaciales.<\/li>\n<\/ul>\n

         <\/p>\n

          \n
        • Implementaci\u00f3n de estrategias.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n

          Es muy importante que los esfuerzos o intentos de \u201cacomodar\u201d la irrupci\u00f3n de las tecnolog\u00edas on line est\u00e9n orientados por un encuadre o enfoque sistem\u00e1tico de adopci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas.<\/p>\n

           <\/p>\n

          Proposici\u00f3n 07<\/strong>. \u201cDado tanto la ambig\u00fcedad, y un amplio rango de opciones estrat\u00e9gicas, la implementaci\u00f3n estrat\u00e9gica se debe ver como un proceso que est\u00e1 sujeto a unos lineamientos claros\u201d<\/em>.<\/p>\n

          Se debe proceder de la misma manera que se deciden, eval\u00faan e implementan las inversiones en tecnolog\u00edas, con pautas como, entre otras, gesti\u00f3n de una cartera de iniciativas en vez de un megaproyecto, maximizar la tasa de quemar-aprender, desarrollo de recursos y capacidades pertinentes a las nuevas tecnolog\u00edas sin descuidar la preservaci\u00f3n de las fortalezas de los tradicionales modelos de ense\u00f1anza.<\/p>\n

           <\/p>\n

          Proposici\u00f3n 08.<\/strong> \u201cLa implementaci\u00f3n exitosa de estrategias mixtas en el contexto de educaci\u00f3n superior es probable que tambi\u00e9n requiere un proceso de transformaci\u00f3n organizacional\u201d. <\/em>Ser\u00e1 necesario atender a cuestiones y aspectos de liderazgo, asignaci\u00f3n de recursos y responsabilidades y modificaci\u00f3n de modelos mentales para disminuir la inevitable resistencia al cambio, conflictos de intereses y facilitar la adopci\u00f3n de las nuevas tecnolog\u00edas.<\/p>\n

           <\/p>\n

          Miguel A. Pero<\/p>\n

          Octubre 2017<\/p>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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