{"id":3464,"date":"2018-03-14T13:56:25","date_gmt":"2018-03-14T13:56:25","guid":{"rendered":"http:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/?p=3464"},"modified":"2018-03-14T14:14:49","modified_gmt":"2018-03-14T14:14:49","slug":"cei-capitalismo-empresa-e-individuo-colaboracion-prof-miguel-pero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/cei-capitalismo-empresa-e-individuo-colaboracion-prof-miguel-pero\/","title":{"rendered":"CE&amp;I \u2013 Capitalismo, Empresa e Individuo. Colaboraci\u00f3n Prof. Miguel Pero"},"content":{"rendered":"<p><strong>CE&amp;I \u2013 Capitalismo, Empresa e Individuo<\/strong><\/p>\n<p><strong>TEXTO: THE CASE AGAINST EDUCATION. Why the Education System Is a Waste of Time and Money. Bryan Caplan \u2013 Princeton Press 2018. \u2013 <\/strong><\/p>\n<p><strong>Miguel A. Pero \u2013 Marzo 2018<\/strong><\/p>\n<p>Un texto provocador, alienante en el que se desaf\u00eda el postulado convencional que la educaci\u00f3n es un factor de peso en la creaci\u00f3n de capacidades para un desempe\u00f1o laboral exitoso.<\/p>\n<p>El autor, un economista, confronta en el texto, con argumentos y estudios emp\u00edricos dos teor\u00edas referidas al rol de la educaci\u00f3n:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Teor\u00eda del Capital Humano<\/strong>: La educaci\u00f3n y el aprendizaje de capacidades relevantes al trabajo, paga en el sentido de posibilitar retornos relativamente elevados.<\/li>\n<li><strong>Teor\u00eda del Se\u00f1alamiento<\/strong>: La educaci\u00f3n y el aprendizaje (generalmente ef\u00edmero) de conocimientos y capacidades a\u00fan irrelevantes, paga en el sentido de posibilitar retornos relativamente elevados.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bryan Caplan es sostenedor de la Teor\u00eda del Se\u00f1alamiento, y su tesis es que el rol principal de la educaci\u00f3n es meramente se\u00f1alar que se poseen ciertas capacidades que podr\u00edan ser \u00fatiles al desempe\u00f1o laboral, estableciendo una virtual y casi plena desconexi\u00f3n entre aprendizaje e ingresos. En pocas palabras, lo importante para acceder al puesto o labor es la tenencia de un t\u00edtulo o diploma (cu\u00e1nto m\u00e1s elevado, mejor) no importando si el portador del t\u00edtulo o diploma tiene los conocimientos relevantes al puesto o trabajo.<\/p>\n<p>Seg\u00fan el autor, los empleadores est\u00e1n dispuestos a pagar relativamente m\u00e1s a los portadores de un t\u00edtulo o diploma, porque el mismo es un filtro y un sustituto de mediciones o indicadores de atributos pertinentes y relevante al desempe\u00f1o laboral exitoso: Inteligencia, Responsabilidad y Conformidad con las normas sociales.<\/p>\n<p>Bryan Caplan, demuestra con estudios emp\u00edricos que una gran parte de la educaci\u00f3n que se imparte es no relevante desde el punto de vista de ense\u00f1ar conocimientos o capacidades pertinentes a un desempe\u00f1o en el mercado de trabajo; demuestra que los estudiantes aprenden muy poco de lo que se ense\u00f1a y que, los conocimientos y capacidades que se pudieran adquirir son de duraci\u00f3n ef\u00edmera y se diluyen con el tiempo.<\/p>\n<p>En la tabla que se despliega a continuaci\u00f3n se presentan las principales proposiciones de ambas teor\u00edas: Capital Humano vs Se\u00f1alamiento:<\/p>\n<p><strong>Table 4.3: Signaling in Sum <\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table>\n<tbody>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong>TEMA<\/strong><\/td>\n<td width=\"177\"><strong>QUE DICE LA TEORIA PURA DE CAPITAL HUMANO<\/strong><\/td>\n<td width=\"177\"><strong>QUE DICE LA TEOR\u00cdA PURA DE SE\u00d1ALAMIENTO<\/strong><\/td>\n<td width=\"177\"><strong>VENTAJA PARA CUAL?<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong><em>Conexi\u00f3n Aprendizaje Ganancia<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"177\">S\u00f3lo paga el aprendizaje relevante al puesto<\/td>\n<td width=\"177\">El aprendizaje irrelevante tambi\u00e9n paga, siempre que est\u00e9 correlacionado con productividad<\/td>\n<td width=\"177\">Se\u00f1alamiento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong><em>Exclusi\u00f3n de Grado Universitario<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"177\">Las universidades impiden la asistencia no oficial (no inscriptos) de manera que los estudiantes actualmente pagan aranceles<\/td>\n<td width=\"177\">Las universidades ignoran la asistencia no oficial porque el mercado no la remunera de ninguna forma.<\/td>\n<td width=\"177\">Se\u00f1alamiento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong><em>Fracaso vs Olvido<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"177\">Los empleadores retribuyen a los trabajadores s\u00f3lo por el trabajo de educaci\u00f3n que todav\u00eda conocen o recuerdan<\/td>\n<td width=\"177\">Los empleadores tambi\u00e9n pagan a los trabajadores por el trabajo de educaci\u00f3n que sol\u00edan conocer.<\/td>\n<td width=\"177\">Se\u00f1alamiento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong><em>Facilidad; Clases Canceladas y Oportunismo o Burla<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"177\">Los estudiantes se preocupan s\u00f3lo por las habilidades que son vendibles, no por los requerimientos de graduaci\u00f3n, o t\u00edtulos.<\/td>\n<td width=\"177\">Los estudiantes se preocupan s\u00f3lo por los requerimientos de graduaci\u00f3n y t\u00edtulos, no por las habilidades vendibles<\/td>\n<td width=\"177\">Se\u00f1alamiento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong><em>Efecto Cuero de Oveja<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"177\">Los a\u00f1os de graduaci\u00f3n no ser\u00e1n especialmente lucrativos<\/td>\n<td width=\"177\">Los a\u00f1os de graduaci\u00f3n (finalizaci\u00f3n) pueden ser especialmente lucrativos<\/td>\n<td width=\"177\">Se\u00f1alamiento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong><em>Empleo Inadecuado<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"177\">Los grados, t\u00edtulos o diplomas requeridos para obtener el puesto dependen solamente de las habilidades requeridas para hacer el trabajo<\/td>\n<td width=\"177\">Los grados, t\u00edtulos requeridos para obtener el puesto aumentan cuando esos t\u00edtulos se hacen m\u00e1s comunes.<\/td>\n<td width=\"177\">Se\u00f1alamiento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong><em>Aprendizaje de los Empleadores<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"177\">Los empleadores instant\u00e1neamente descubren y recompensan la verdadera productividad del trabajador<\/td>\n<td width=\"177\">Los empleadores nunca descubren o recompensan la verdadera productividad del trabajador<\/td>\n<td width=\"177\">Se\u00f1alamiento<\/td>\n<\/tr>\n<tr>\n<td width=\"177\"><strong><em>Retornos personales vs nacionales de la educaci\u00f3n<\/em><\/strong><\/td>\n<td width=\"177\">La educaci\u00f3n enriquece por igual a los individuos y las naciones<\/td>\n<td width=\"177\">La educaci\u00f3n enriquece a los individuos pero, no a las naciones<\/td>\n<td width=\"177\">Se\u00f1alamiento<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p><strong>Comentario MAP<\/strong>. Hasta aqu\u00ed, qu\u00e9 inferencia podr\u00eda hacerse en funci\u00f3n de lo argumentado por Bryan Caplan? Una posible es que: si el rol dominante de la educaci\u00f3n coincide con lo propuesto por la Teor\u00eda del Se\u00f1alamiento: <strong>la educaci\u00f3n mayormente se\u00f1ala o certifica que se poseen en forma presunta, capacidades o atributos que son relevantes para un desempe\u00f1o exitoso en el trabajo<\/strong> entonces, podr\u00eda haber formas m\u00e1s econ\u00f3micas y tambi\u00e9n m\u00e1s efectivas de hacer ese se\u00f1alamiento o certificaci\u00f3n y no el ingente y enorme gasto que significa el sostenimiento de un sistema educativo por dem\u00e1s extenso en el tiempo y que, en suma termina impartiendo conocimientos o capacidades no relevantes y ef\u00edmeras.<\/p>\n<p><strong>EXTRA\u00cdDO DEL CAP. 05 \u2013 Who Cares If It\u2019s Signaling? \u2013 The Selfish Return \u00a0to Education.<\/strong><\/p>\n<p>En este cap\u00edtulo el autor, estudia el Retorno de la Educaci\u00f3n desde la perspectiva del individuo o persona. El enfoque es un c\u00e1lculo de una tasa de Retorno Financiero, v\u00eda actualizaci\u00f3n de Ingresos Incrementales debidos a la Educaci\u00f3n vs. Costos Incrementales de Educarse (fundamentalmente la p\u00e9rdida de ingresos por estudiar). Para ello el autor pondera una gran cantidad de variables, incluso la opci\u00f3n de contraer matrimonio, (el estudio es muy relevante para aquellos interesados en el c\u00e1lculo de retornos de la educaci\u00f3n). Aqu\u00ed s\u00f3lo se transcribir\u00e1 (traducci\u00f3n) los consejos que como resultado de su an\u00e1lisis Bryan Caplan proporciona a un estudiante prudente.<\/p>\n<p><strong>Gu\u00eda Pr\u00e1ctica para Estudiantes Prudentes.<\/strong><\/p>\n<p>Los profesores odian cuando los estudiantes gru\u00f1en, \u201cno puede Ud., decirnos cu\u00e1l es la respuesta?\u201d. Para un acad\u00e9mico, una soluci\u00f3n corta, dulce, es indecente a menos que est\u00e9 vestida de una extensa explicaci\u00f3n. Sin embargo, para las decisiones educacionales los intereses en juego son tan elevados que yo (BC), estoy dispuesto a dejar a un lado la decencia. Y desde que mis c\u00e1lculos incluyen valores no monetarios, el consejo es m\u00e1s fuerte de lo que suena. El mundo est\u00e1 lleno de sucesos, cada individuo es \u00fanico, ninguna estrategia es infalible y toda generalizaci\u00f3n tiene excepciones, pero algunos caminos acad\u00e9micos son m\u00e1s prudentes que otros. Digamos\u2026<\/p>\n<p><strong><em>Concurra a la escuela media superior, salvo que sea un terrible(muy malo) estudiante (o no desee una carrera de tiempo completo). <\/em><\/strong>La escuela secundaria (media superior) es un buen negocio para casi todo estudiante que desee un empleo de tiempo completo despu\u00e9s de la graduaci\u00f3n. Desde el primer d\u00eda de escuela, los estudiantes Excelentes, Buenos, Razonables y a\u00fan Malos (Bajo rendimiento) pueden contar con un Retorno de Graduaci\u00f3n de al menos 5%. Desde que los trabajadores sin experiencia y sin credenciales ganan bajos salarios, los adolescentes pueden econ\u00f3micamente apostar sobre su propio suceso acad\u00e9mico a\u00fan si usualmente pierden la apuesta.<\/p>\n<p>La retribuci\u00f3n o paga de la escuela media superior permanece saludable a\u00fan en escenarios poco favorables. Si bien la escuela es menos fruct\u00edfera para graduados universitarios confirmados, Malos Estudiantes y personas que odian sentarse en una clase, un Mal Estudiante masculino que no considera casarse y odia la escuela tiene un Retorno de Graduaci\u00f3n de 4%. Hay s\u00f3lo dos grupos que deber\u00edan saltar la escuela media superior en favor de trabajos de baja calificaci\u00f3n. El primer grupo: Malos Estudiantes, que no planean un trabajo de tiempo completo luego de la graduaci\u00f3n. El segundo grupo: estudiantes que son peores que los Malos. Si Ud., se encuentra en el 10 \u2013 15% inferior de orden acad\u00e9mico, sus chances de graduaci\u00f3n son tan bajas que deber\u00eda abandonar la escuela y empezar a trabajar. Cualquiera sea lo que haga, no se preocupe por un t\u00edtulo equivalente o sustituto del cursado y grado convencional. Suena como recurrir a un camino intermedio, pero su principal funci\u00f3n es decir a los empleadores; \u201cTengo el cerebro, pero no la fortaleza o el car\u00e1cter para finalizar la escuela secundaria superior\u201d.<\/p>\n<p><strong><em>Vaya a la universidad s\u00f3lo si es un estudiante fuerte o un caso especial. <\/em><\/strong>La Universidad es un negocio redondo para Estudiantes Excelentes y Buenos que siguen tres reglas simples: Primero, elija un t\u00edtulo o grado \u201creal\u201d. Carreras en STEM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda, Matem\u00e1tica) son obviamente \u201creales\u201d, tambi\u00e9n econom\u00eda, negocios y a\u00fan ciencia pol\u00edtica. Segundo, vaya a una escuela o universidad p\u00fablica respetable. Probablemente sea gratuita y si no lo fuera Ud., recupera bien lo que paga. Tercero, trabaje en tiempo completo despu\u00e9s de su graduaci\u00f3n. Un trabajo irregular luego de graduado es como fallar en cosechar la mitad de lo que siembra. Aquellos que se apartan mucho de estas reglas se queman.<\/p>\n<p>Para estudiantes d\u00e9biles (no buenos), la universidad normalmente es un mal negocio. Si Ud., es un Estudiante Razonable, vaya s\u00f3lo si es un caso especial. Buscar\u00e1 graduarse en algo como ingenier\u00eda?. Una escuela o universidad de elite milagrosamente ofrece una curricula f\u00e1cil? Es Ud., una mujer que planea firmemente casarse? Entonces, no obstante su irregular rendimiento acad\u00e9mico la universidad puede ser para Ud. De otra manera saltee la universidad y obtenga un trabajo. Finalmente, los Malos Estudiantes, no deber\u00eda ir a la universidad, punto.<\/p>\n<p><strong><em>No busque u obtenga un master o t\u00edtulo de posgrado a menos que se alineen las estrellas. <\/em><\/strong>Desde el d\u00eda que empiezan un posgrado, a\u00fan los Estudiantes Excelentes pueden esperar un flaco Retorno de Graduaci\u00f3n de 2.6%. Entonces, se deber\u00eda inscribir s\u00f3lo si tiene una poderosa raz\u00f3n-o varias buenas razones- para pensar que sortear\u00e1 todas las chances. Para los que comienzan su capacidad acad\u00e9mica debe superar lo Excelente. El fracaso en los programas de graduados es tan prevaleciente que s\u00f3lo el 5-10% superior de la poblaci\u00f3n puede esperar confidentemente, cruzar la l\u00ednea final. La disciplina tambi\u00e9n importa de un modo enorme. Si bien los datos sobre ingresos de graduados por disciplina son escasos, hay poca duda que ingenier\u00eda, ciencias de la computaci\u00f3n y econom\u00eda tiene retornos mucho m\u00e1s elevados que artes, educaci\u00f3n y antropolog\u00eda. Los \u00faltimos t\u00edtulos tienen sentido s\u00f3lo si Ud., es un fan\u00e1tico de su disciplina comparativamente a sus camaradas de posgrado. Finalmente, para las mujeres los planes maritales son tambi\u00e9n cruciales. Siempre que ella sea un Estudiante Excelente, el m\u00e1ster es un buen negocio para la mujer que contrae matrimonio, pero un pobre negocio para la mujer que permanece soltera.<\/p>\n<p>Mi consejo, molesta a muchos de mala manera. Algunos lo desprecian como \u201celitista\u201d, \u201codioso de la cultura y las artes\u201d, o \u201csexista\u201d. El r\u00f3tulo correcto es c\u00e1ndido. No es mi culpa que las recompensas a la educaci\u00f3n dependan de la graduaci\u00f3n. No es mi culpa que el desempe\u00f1o acad\u00e9mico pasado sea un fuerte predictor de la graduaci\u00f3n. No es mi culpa que los t\u00edtulos en arte sean pobremente pagados. No es mi culpa que las mujeres casadas tengan mayor utilidad de la educaci\u00f3n que las mujeres solteras. No es mi culpa que tantos posgraduados no trabajen de tiempo completo. Mi trabajo es reportar honestamente los hechos, especialmente los hechos que no son bienvenidos pero, de gran importancia pr\u00e1ctica.<\/p>\n<p>Ninguna de mis m\u00e1ximas asume que los seres humanos basen sus decisiones educacionales sobre cuidadosos c\u00e1lculos del retorno sobre la educaci\u00f3n. Todo lo opuesto. Si los seres humanos, basaran sus decisiones educacionales sobre cuidadosos c\u00e1lculos del retorno de la educaci\u00f3n, no necesitar\u00edan mi aconsejamiento porque, ya lo estar\u00edan siguiendo! Mi suposici\u00f3n m\u00e1s bien es que nuestras decisiones educacionales est\u00e1n profundamente corrompidas por la inexperiencia, la conformidad y el orgullo. Mi meta es ahorrar el tiempo, dinero y pena de los lectores eliminando o al menos restringiendo esta corrupci\u00f3n.<\/p>\n<p><strong>Comentario MAP<\/strong>. Las conclusiones o consejos expuestos por Bryan Caplan constituyen un fuerte argumento en favor de la selectividad y la restricci\u00f3n en el ingreso a la universidad. De acuerdo a su investigaci\u00f3n, no todos est\u00e1n igualmente preparados y tendr\u00e1n buena chance de recuperar la inversi\u00f3n que realizan en sus estudios universitarios. En la argumentaci\u00f3n del autor, no hay una discriminaci\u00f3n, sino una recomendaci\u00f3n basada en un objetivo an\u00e1lisis de costo-beneficio desde la perspectiva del propio y \u00fanico individuo.<\/p>\n<p><strong>EXTRA\u00cdDO DEL Cap. 07: The White Elephant in the Room.<\/strong><\/p>\n<p><strong><em>We Need Lots Less Education<\/em><\/strong><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><strong>What I Really Think (Bryan Caplan)<\/strong><\/p>\n<p><em>Todas las veces que se encuentre del lado de la mayor\u00eda, es momento de hacer una pausa y reflexionar.<\/em><\/p>\n<p><em>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 -Mark Twain.<\/em><\/p>\n<p>Este es un texto sobre pol\u00edtica educativa y no de filosof\u00eda pol\u00edtica. Mi recomendaci\u00f3n pol\u00edtica tope -austeridad- es menos confrontativa para algunas filosof\u00edas pol\u00edticas que para otras. Sin embargo, cuando se compra mi tesis central-<strong>la educaci\u00f3n tiene un bajo retorno social porque mayormente es se\u00f1alamiento (signaling)<\/strong>&#8211; casi toda filosof\u00eda pol\u00edtica urge hacer recortes. Liberales y conservadores se pueden tratar unos a otros como la encarnaci\u00f3n del mal pero, ambos afirman que derrochar el dinero del contribuyente est\u00e1 mal.<\/p>\n<p>No obstante, la filosof\u00eda pol\u00edtica es de \u00faltima inevitable, porque la filosof\u00eda establece <em>presunciones<\/em>. Algunas filosof\u00edas tienen una presunci\u00f3n en favor de la educaci\u00f3n; otras en favor del status quo. Desde estas perspectivas el peso de la prueba carga sobre los defensores de los recortes. Este peso es soportable. Estimaciones del retorno social justifican con amplitud gastar un 20% menos en educaci\u00f3n dada una presunci\u00f3n en favor de la educaci\u00f3n o del status quo. Pero tales presunciones todav\u00eda bloquean reformas radicales porque hay m\u00ednimas experiencias concretas con reformas radicales. Podemos especular que recortar el gasto en 80% ser\u00e1 un gran boon, pero cuando la carga de la prueba est\u00e1 contra Ud., la especulaci\u00f3n no lo puede superar.<\/p>\n<p>De todas formas, yo estoy a favor de las reformas radicales. Si bien no me opongo absolutamente a un apoyo del contribuyente para la educaci\u00f3n, tengo una fuerte presunci\u00f3n moral contra el apoyo del contribuyente a cualquier cosa. Porqu\u00e9? Porque tengo una fuerte presunci\u00f3n moral en favor de dejar solos a los otros-y considero a la imposici\u00f3n ser un ejemplo primario de fallar en dejar solos a los otros. A\u00fan si un impuesto tiene pleno apoyo democr\u00e1tico, el peso de la prueba apropiadamente reside con la mayor\u00eda que desea aplicar el impuesto, no la minor\u00eda que se opone. Este peso, tambi\u00e9n es superable. Cuando la imposici\u00f3n es la \u00fanica forma de evitar un claro desastre, imp\u00f3ngase el tributo. Pero, gravar con impuestos a la gente para fondear programas con beneficios sociales modestos o debatibles me impacta como profundamente err\u00f3neo.<\/p>\n<p>S\u00e9 que el libertarismo no es parte del pensamiento pol\u00edtico moderno. Si tiene curiosidad sobre porque nadie ser\u00eda partidario de mi exc\u00e9ntrico punto de vista, traslado la tarea a Michael Huemer en <em>The Problem of Political Authority<\/em>. Todav\u00eda cuando los lectores preguntan: \u201cCu\u00e1l es la pol\u00edtica educativa ideal?\u201d responder \u201cDepende de su filosof\u00eda\u201d es salirse por la tangente. Los lectores merecen una completa exposici\u00f3n a\u00fan si la misma proporciona una excusa conveniente para ignorar el centro no filos\u00f3fico de mi caso contra la educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Considerando todas las cosas, yo estoy en favor de la completa separaci\u00f3n del estado de la educaci\u00f3n. Los gobiernos deber\u00edan dejar de usar el dinero de los impuestos para financiar la educaci\u00f3n de cualquier tipo. Las escuelas-primaria, secundaria y terciaria-deber\u00edan financiarse solamente por aranceles y la caridad privada. Tales pol\u00edticas (ausencia de pol\u00edticas) son extremas a\u00fan para los est\u00e1ndares libertarios. La mayor\u00eda de los libertarios sue\u00f1an con un sistema de vouchers, en el que las escuelas son privadas, pero la financiaci\u00f3n es p\u00fablica. Sin embargo, para mi razonamiento, los vouchers-y m\u00e1s generalmente la \u201celecci\u00f3n de la escuela\u201d mejoran s\u00f3lo marginalmente el status quo. Desde que la educaci\u00f3n es mayormente se\u00f1alamiento, el principal problema no es la baja calidad, sino la elevada cantidad. Las escuelas de Am\u00e9rica (USA), al igual que los estadios deportivos, son elefantes blancos. El principal inconveniente del masivo respaldo por los gobiernos no es que estos elefantes blancos est\u00e9n pobremente administrados o sean no competitivos, sino que son demasiado numerosos y excesivo lujo o suntuosidad. El gobierno deber\u00eda dejar ambas industrias (educaci\u00f3n y deportes) al libre mercado y considerar a las quiebras masivas no como fallos del mercado sino correcciones del mercado.<\/p>\n<p>La completa separaci\u00f3n de la escuela y del estado puede parecer doctrinaria pero, tiene una ventaja pragm\u00e1tica sobre propuestas m\u00e1s moderadas. Citando al humorista P.J. O\u2019Rourke, \u201cDarle dinero y poder al gobierno es como darle whisky y las llaves del auto a un adolescente.\u201d La educaci\u00f3n financiada p\u00fablicamente tiene un record muy malo, derrochando billones por a\u00f1o. La separaci\u00f3n plena mantiene, en forma transparente, las no confiables manos del gobierno lejos del panel de control de la industria. En contraste, una pol\u00edtica de \u201c95% de separaci\u00f3n\u201d es dif\u00edcil de monitorear dejando la educaci\u00f3n abierta a un renovado abuso.<\/p>\n<p>Los defensores de la separaci\u00f3n de la escuela y el estado con frecuencia comparan su posici\u00f3n con la separaci\u00f3n de la iglesia y el estado. La comparaci\u00f3n es extra\u00f1a, pero razonable. La religi\u00f3n apoyada por el estado tiene un registro terrible. Se podr\u00eda responder limitando el gobierno a un \u201cpeque\u00f1o\u201d rol religioso. Pero \u201cpeque\u00f1o\u201d es confuso, y abierto al abuso. El curso m\u00e1s sensato es cortar el cord\u00f3n entre el gobierno y la religi\u00f3n de una vez por toda. Oponerse a cualquier pol\u00edtica religiosa del gobierno puede sonar dogm\u00e1tico en teor\u00eda, pero en la pr\u00e1ctica funciona bien. Una vez que se acepta que el gobierno ha estado derrochando billones de d\u00f3lares por a\u00f1o, la separaci\u00f3n de la escuela y estado es una respuesta medida.<\/p>\n<p>El caso contra la financiaci\u00f3n por el gobierno de la educaci\u00f3n primaria es definitivamente m\u00e1s d\u00e9bil que el caso contra la financiaci\u00f3n de la escuela secundario y posterior. Desde que casi todos, en U.S.A, al menos empiezan la escuela secundaria, no hay una forma clara de calcular el retorno individual para los primeros grados. Si tuviera que dejarle a la educaci\u00f3n financiada por impuestos un estribo final, yo elegir\u00eda un programa modesto de vouchers, con prueba de recursos o ingresos mediante, para la educaci\u00f3n primaria. Todav\u00eda no har\u00eda mucha oposici\u00f3n si la excepci\u00f3n fuera herm\u00e9ticamente contenida. La caridad privada aparentemente hizo un buen trabajo educando al pobre en la Inglaterra y Estados Unidos del siglo diecinueve. Desde que la sociedad moderna es vastamente m\u00e1s rica, la caridad privada tiene mayor capacidad que nunca para rescatar al necesitado de la ignorancia. S\u00ed, los vouchers son discutidamente un remedio m\u00e1s efectivo. Pero \u201cdiscutidamente un remedio m\u00e1s efectivo\u201d falla en superar mi fuerte presunci\u00f3n moral en favor de dejar s\u00f3los a los contribuyentes.<\/p>\n<p>Est\u00e1 en desacuerdo? Casi todos lo est\u00e1n y eso es okay. Ud., puede rechazar mis escr\u00fapulos sin rechazar mi historia. Ciertamente Ud., no necesita ser un libertario para comprar la ciencia social. Autobiogr\u00e1ficamente mis dudas sobre el valor social de la educaci\u00f3n, son muy anteriores a mi descubrimiento de la filosof\u00eda pol\u00edtica. Qu\u00e9 es lo que min\u00f3 mi fe? La experiencia de primera mano. Muy pronto despu\u00e9s de comenzar el jard\u00edn de infantes, comenc\u00e9 a tomar conciencia, de una manera muy infantil, que nunca habr\u00eda de usar la mayor parte del material que me ense\u00f1aban. No obstante, tambi\u00e9n sab\u00eda que me esperaba un futuro brillante siempre que me mantuviera en movimiento. Una vez que tuve suficiente edad para comprender que los empleadores son codiciosos pero no est\u00fapidos, mi encuentro con el modelo de se\u00f1alamiento fue casi inevitable.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>EXTRA\u00cdDO DEL CAP. 08: 1 &gt; 0. We Need More Vocational Education.<\/strong><\/p>\n<p>\u2026Hist\u00f3ricamente, los maestros preparaban a los estudiantes para tres profesiones espec\u00edficas: sacerdocio, abogac\u00eda y medicina. La curr\u00edcula moderna es m\u00e1s vers\u00e1til pero, ha cambiado mucho menos de lo que a los educadores les gusta pensar. Hoy, las escuelas preparan a los estudiantes para carreras como autores, poetas, matem\u00e1ticos, cient\u00edficos, artistas, m\u00fasicos, historiadores, traductores y atletas profesionales. Sin embargo, la fracci\u00f3n de estudiantes que ingresan a estas ocupaciones es trivial. Contrariamente a la popular ret\u00f3rica pro educaci\u00f3n, las escuelas dedican poco tiempo a las \u201chabilidades generales\u201d. En vez, los estudiantes pasan sus d\u00edas para labores que son deseadas por pocos y que obtienen a\u00fan menos. Como un resultado, muchos abandonan la escuela media superior, la facultad y a\u00fan los estudios de posgrado con cero opciones de carreras realistas. Afortunadamente, la mayor\u00eda se recupera absorbiendo capacidades \u00fatiles en el trabajo. Inexcusablemente, una minor\u00eda de importancia no. Todos los a\u00f1os que los chicos pasan en la escuela son m\u00e1s que suficientes para ense\u00f1arle a cualquiera como hacer al menos un trabajo-y conocer un trabajo es vastamente mejor para el individuo y la raza humana que conocer ninguno. 1&gt;0<\/p>\n<p><strong>La Juventud Reimaginada.<\/strong><\/p>\n<p>En las naciones atrasadas, la juventud trabaja. En las naciones avanzadas, la juventud estudia. Con el avance de la civilizaci\u00f3n, los j\u00f3venes pasan m\u00e1s a\u00f1os sin un empleo pago. El temor moderno es que el trabajo interfiere con la escuela, nunca que la escuela podr\u00eda interferir con el trabajo. Estas reglas est\u00e1n tan enraizadas que parecen ser leyes de la naturaleza.<\/p>\n<p>La l\u00f3gica es elusiva. A medida que la sociedad evoluciona, ense\u00f1arle al joven diferentes ocupaciones es de sentido com\u00fan. Ense\u00f1arle ninguna ocupaci\u00f3n y esperar que despu\u00e9s de la graduaci\u00f3n se adaptar\u00e1 al mercado de trabajo, eso, no es de sentido com\u00fan. No importa cu\u00e1n futur\u00edstica se convierta nuestra sociedad. Hacer que los chicos estudien material irrelevante por m\u00e1s de una d\u00e9cada es atemporalmente disfuncional.<\/p>\n<p>Cu\u00e1l es la alternativa?. \u00a0Rebootear (reiniciar)la educaci\u00f3n vocacional. Apegarse a la curr\u00edcula cl\u00e1sica en vez de tratar de pronosticar el mercado de trabajo es buscar las llaves bajo el farol de la calle porque ah\u00ed hay m\u00e1s luz. Seguro, ense\u00f1ar las genuinas capacidades generales: lectura, escritura, matem\u00e1tica. Pero de otra forma, las escuelas deber\u00edan hacer educadas estimaciones acerca de las futuras oportunidades de carreras, medir las aptitudes de los estudiantes y despu\u00e9s, exponerlos a ocupaciones plausibles. En vez de considerar al empleo juvenil como \u201cexplotaci\u00f3n\u201d o una riesgosa distracci\u00f3n de la escuela, deber\u00edamos celebrar el trabajo como una educaci\u00f3n vocacional en su forma m\u00e1s pura. Cuando el joven abandona la escuela para un trabajo full time, no deber\u00edamos apenarnos. Tales chicos no curar\u00e1n nunca el c\u00e1ncer, pero al menos ser\u00e1n miembros auto-suficientes de la sociedad.<\/p>\n<p>Es \u00e9sta una deprimente visi\u00f3n dist\u00f3pica? No totalmente. Visualice un mundo en que los j\u00f3venes de 16 a\u00f1os tienen reales capacidades laborales y ganan lo suficiente para autosostenerse. Visualice un mundo donde los preadolescentes sin inclinaci\u00f3n acad\u00e9mica buscan ser aprendices y no delincuentes. Visualice un mundo donde los estudiantes encuentran sus lecciones o pr\u00e1cticas o interesantes. Si pudi\u00e9ramos levantar una nueva generaci\u00f3n productiva, involucrada, independiente no ser\u00eda eso una gran\u00a0 mejorar sobre la aburrida, infantilizada juventud actual?<\/p>\n<p>En vez de temer un futuro dist\u00f3pico deber\u00edamos avergorzarnos de nuestro dist\u00f3pico presente. En las sociedades modernas, los chicos orientados al logro, pasan casi dos d\u00e9cadas en la escuela. Muchos encuentran al curr\u00edculum penosamente aburrido. Durante esta prolongada y no deseada penosa experiencia, los estudiantes son o pobres o financieramente dependientes de sus padres. Cuando finalmente se unen al \u201cmundo real\u201d, los graduados aplican s\u00f3lo una muy peque\u00f1a porci\u00f3n de lo que estudiaron. Cuando tienen hijos, reexperimentan la extrema inmadurez de sus padres. Nuestro status quo no es <em>1984 <\/em>o <em>Brave New World<\/em>. Pero si no estuvi\u00e9ramos acostumbrados a nuestro sistema educacional, qui\u00e9nes lo desear\u00edan?<\/p>\n<p><strong>CONCLUSI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<p>La vasta mayor\u00eda de nosotros no tiene la capacidad cognitiva y de comprensi\u00f3n para reinventar la rueda. Sin educaci\u00f3n, cada generaci\u00f3n habr\u00eda tenido que reinventar todas las ruedas. Esto no es exagerada pedanter\u00eda. Los empleadores de los sectores p\u00fablico y privado pagan alegremente elevadas sumas por los trabajadores educados. Dada esa verdad, como puede alguien-y sobre todo un profesor-montar un \u201ccaso contra la educaci\u00f3n\u201d?<\/p>\n<p>Concisamente: con toda su maravilla, la educaci\u00f3n est\u00e1 groseramente sobrevaluada. Est\u00e1 groseramente sobrevaluada en los Estados Unidos y en todo el mundo. No se tiene que ser un profesor para verlo, pero s\u00f3lo un profesor lo puede decir en forma cre\u00edble.<\/p>\n<p>La sobrevaluaci\u00f3n es muy grande desde un punto de vista social. Los estudiantes olvidan la mayor parte de lo aprendido, luego del examen final, porque no necesitar\u00e1n conocerlo nunca en la vida real. Los proclamados dividendos sociales de la educaci\u00f3n son mayormente ilusorios: los principales frutos de la educaci\u00f3n no son la prosperidad amplia, sino la inflaci\u00f3n de credenciales. Estrujando los n\u00fameros, la inversi\u00f3n social en educaci\u00f3n rinde menos que guardar el dinero bajo el colch\u00f3n.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n tiene mejores resultados desde un punto de vista individual, pero todav\u00eda no es lo que se pondera que sea. Si bien la escuela media superior paga bien para casi todos, la persona promedio no deber\u00eda ir a la universidad (college). Es decir, el estudiante universitario promedio no deber\u00eda ir a la universidad.<\/p>\n<p>Qu\u00e9 es lo que hace ver\u00eddica la regla? Primero: el sesgo de capacidad. El t\u00edpico graduado universitario debe su suceso a un \u201cdream team\u201d de credenciales, inteligencia,\u00a0 motivaci\u00f3n y actitud, no s\u00f3lo su diploma de grado. Segundo: la probabilidad de terminaci\u00f3n o graduaci\u00f3n. Comenzar la facultad, al igual que comenzar un negocio es una apuesta-con las chances a favor de los \u201cnerds\u201d y \u201clas mascotas de los profesores.\u201d Empujar el estudio universitario a la mayor\u00eda con tendencia al fracaso es una equivocaci\u00f3n cruel.<\/p>\n<p>A\u00fan la educaci\u00f3n est\u00e1 groseramente sobrevaluada desde una perspectiva humanista o \u201cespiritual\u201d Si bien grandes profesores, espor\u00e1dicamente, inspiran un amor de toda la vida por las ideas y la cultura, muy pocos profesores son grandes. No se necesitan inteligentes estad\u00edsticas para probarlo. Suficiente con los hechos b\u00e1sicos. Si las escuelas determinaran todo el consumo de arte, elevada m\u00fasica y literatura cl\u00e1sica, todav\u00eda ser\u00eda una pitanza. Tambi\u00e9n est\u00e1n sobrevaluados los efectos de la educaci\u00f3n sobre las actitudes pol\u00edticas y sociales. El tiempo en la escuela hace poco para promover la ideolog\u00eda de izquierda o afectar los estilos de vida tradicionales. Si bien hay algunos cre\u00edbles efectos de pares, con frecuencia empujan en direcciones contraintuitivas. La educaci\u00f3n hace que la gente aprecie m\u00e1s el capitalismo, no menos.<\/p>\n<p>La educaci\u00f3n es tan integral a la vida moderna que la damos por garantizada. Por supuesto la juventud, tiene que saltar a trav\u00e9s de interminables c\u00edrculos acad\u00e9micos para asegurar su lugar en la sociedad adulta. As\u00ed es como funcionan las sociedades civilizadas. Mi tesis, en una sola sentencia: las sociedades civilizadas giran en torno a la educaci\u00f3n ahora, pero existe una forma mejor-m\u00e1s civilizada. Podemos cambiar tan pronto como los adultos colectivamente admitamos que estamos cometiendo infantiles errores. Tenemos que admitir que el \u00e9xito acad\u00e9mico es una gran manera de <em>obtener un buen trabajo<\/em>, pero una pobre e inferior manera de <em>aprender c\u00f3mo hacer un buen trabajo<\/em>. Si todo el mundo obtiene un grado universitario, el resultado no ser\u00e1n grandes trabajos para todos, sino una acelerada inflaci\u00f3n de credenciales. Tratando de difundir el \u00e9xito con educaci\u00f3n, se difunde educaci\u00f3n pero no el \u00e9xito.<\/p>\n<p>Hay alguna forma de redimir la educaci\u00f3n, de hacer que est\u00e9 a la altura de la propaganda que hemos soportado desde la ni\u00f1ez? Concebiblemente, pero citando a Eomer de <em>The Lord of the Rings<\/em>, \u201cNo conf\u00ede en la esperanza. Ella ha abandonado estas tierras.\u201d La propaganda es demasiado jubilosa, triunfante, la realidad es demasiado t\u00e9trica. La respuesta prudente es actuar sobre lo conocido. Deje de tirar dinero bueno detr\u00e1s del malo. Recorte los presupuestos de educaci\u00f3n. Traslade el peso financiero de la educaci\u00f3n de los contribuyentes a los estudiantes y sus familias. La educaci\u00f3n, vocacional (profesional) es prometedora, pero salirse de la forma, es el lugar para empezar. Ocurrir\u00e1 mucha educaci\u00f3n vocacional si y cuando sus detractores retrocedan.<\/p>\n<p>Miguel A. Pero<\/p>\n<p>Marzo 2018<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>CE&amp;I \u2013 Capitalismo, Empresa e Individuo TEXTO: THE CASE AGAINST EDUCATION. Why the Education System Is a Waste of Time and Money. Bryan Caplan \u2013 Princeton Press 2018. \u2013 Miguel A. Pero \u2013 Marzo 2018 Un texto provocador, alienante en el que se desaf\u00eda el postulado convencional que la educaci\u00f3n es un factor de peso [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":7,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[19],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3464"}],"collection":[{"href":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/wp-json\/wp\/v2\/users\/7"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3464"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3464\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3469,"href":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3464\/revisions\/3469"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3464"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3464"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3464"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}