{"id":737,"date":"2014-08-14T11:18:07","date_gmt":"2014-08-14T14:18:07","guid":{"rendered":"http:\/\/mulki.com.ar\/iadmin\/?p=737"},"modified":"2014-09-17T21:50:45","modified_gmt":"2014-09-17T21:50:45","slug":"la-educacion-asignatura-pendiente-clave-para-el-desarrollo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/face.unt.edu.ar\/web\/iadmin\/la-educacion-asignatura-pendiente-clave-para-el-desarrollo\/","title":{"rendered":"La educaci\u00f3n, asignatura pendiente clave para el desarrollo"},"content":{"rendered":"

El gran desaf\u00edo de Am\u00e9rica latina<\/span><\/h3>\n

Marcos Aguinis
\nPara LA NACION<\/p>\n

S\u00e1bado 16 de octubre de 2010 |\u00a0Publicado en edici\u00f3n impresa<\/strong><\/p>\n

Una investigaci\u00f3n prolija y seria desnuda el mayor reto de nuestro continente. Fue elaborada durante a\u00f1os con viajes, reportajes, estad\u00edsticas, debates, confesiones, estudios comparativos, hasta llegar a objetivas conclusiones. Esta investigaci\u00f3n es ofrecida en un libro que deber\u00eda leerse y releerse con mucha atenci\u00f3n, llamado\u00a0\u00a1Basta d\u00a0<\/em>e historias!.\u00a0<\/em>Su autor, Andr\u00e9s Oppenheimer, asesta un golpe de luz.<\/div>\n

En efecto, demuestra que se debe girar la mirada desde el pasado hacia el futuro. Y el futuro, a partir de nuestro siglo, juega sus piezas decisivas en el campo de la educaci\u00f3n. Hace tiempo que insisto en la paradoja de que la educaci\u00f3n es \u00abun tema cacareado pero marginal\u00bb, tanto para argentinos como para muchos latinoamericanos. Pero, por ejemplo, una serie de economistas ya llegan a la convicci\u00f3n de que el crecimiento econ\u00f3mico por s\u00ed solo nunca va a erradicar la pobreza, a menos que marche acompa\u00f1ado por una sustancial mejora en la calidad educativa. Tampoco habr\u00e1 desarrollo ni bienestar sin este ingrediente. Tanto se ha devaluado la educaci\u00f3n que suele ser un tema aburrido, limitado a consignas inoperantes o reivindicaciones de bajo vuelo. No se tiene conciencia de que es el motor esencial del progreso. Ni se sabe c\u00f3mo hacerlo rendir.<\/p>\n

Los contrastes de Am\u00e9rica latina con Singapur, China, la India, Israel, Corea del Sur y otros pa\u00edses de crecimiento acelerado son abismales. La mayor\u00eda de esos pa\u00edses estaban al final de la cola y en pocas d\u00e9cadas, mediante la revoluci\u00f3n educativa, alcanzaron y sobrepasaron a los dem\u00e1s. Son ejemplos que marean. Una pintura ecu\u00e1nime sobre \u00e9xitos y fracasos, experimentos y consistencias, funciona como un cat\u00e1logo del que pueden obtenerse conocimiento e inspiraci\u00f3n. Am\u00e9rica latina va qued\u00e1ndose muy atr\u00e1s. Algunos pa\u00edses como Chile, Brasil, Colombia y Uruguay empezaron a dar pasos importantes. Pero no suficientes. La Argentina es la muestra m\u00e1s dolorosa, porque revela una monstruosa degradaci\u00f3n desde la c\u00faspide que hab\u00eda alcanzado en la primera mitad del siglo XX. Y los m\u00e1s atrasados son ahora Venezuela, Bolivia y Nicaragua. Algunos, como M\u00e9xico, sufren el bloqueo de un sindicalismo enorme y f\u00f3sil.<\/p>\n

Oppenheimer reivindica el impulso que en esta materia genera la paranoia. Bill Gates asegura que \u00ablo mejor que le pas\u00f3 a los Estados Unidos fue que, en los a\u00f1os 80, todos cre\u00edan que los japoneses nos iban a superar. Era una idea est\u00fapida, err\u00f3nea, una tonter\u00eda. Pero fue ese sentimiento de humildad lo que hizo al pa\u00eds ponerse las pilas\u00bb. En la Argentina, en cambio, creemos que nuestro aplazo en los rankings internacionales se debe a defectos de los rankings. Confundimos calidad educativa con buenos edificios o un trato amistoso de los docentes, m\u00e1s algunos pobres ajustes en los salarios.<\/p>\n

En contraste con los pa\u00edses que se han instalado a la cabeza del mundo, en las universidades latinoamericanas predominan las carreras human\u00edsticas con poca salida laboral y divorciadas de la explosi\u00f3n cient\u00edfica y econ\u00f3mica del siglo XXI. Es un atraso cultural que deber\u00eda ser revertido. Para s\u00f3lo dar un ejemplo, en China ingresan cada a\u00f1o en la universidad un mill\u00f3n doscientos mil estudiantes a ingenier\u00eda y s\u00f3lo unos pocos miles a historia y filosof\u00eda. En la India ocurre lo mismo. Am\u00e9rica latina y Africa comparten el estigma de ser las regiones del planeta con menos investigaci\u00f3n, desarrollo de nuevos productos y carencia de patentes. S\u00f3lo el dos por ciento de la inversi\u00f3n mundial en investigaci\u00f3n y desarrollo tiene lugar en Am\u00e9rica latina. No hay suficientes incentivos econ\u00f3micos y de prestigio para que profesores e investigadores se apliquen a concebir nuevos productos, y esto genera el esc\u00e1ndalo de las diferencias.<\/p>\n

Oppenheimer ofrece cataratas de datos, imposibles de comprimir en un art\u00edculo. Algunos son elocuentes y a ellos me limito. Aqu\u00ed van.<\/p>\n

En Am\u00e9rica latina tenemos las vacaciones m\u00e1s largas del mundo. En la Argentina, a duras penas se quiere llegar a los 180 d\u00edas de clase. En Jap\u00f3n, el a\u00f1o escolar se extiende a 243 d\u00edas; en Corea del Sur, a 220; en Israel, a 216; en Holanda, a 200, y lo mismo en Tailandia. Adem\u00e1s, \u00a1los cumplen a rajatabla! En China, los ni\u00f1os estudian 12 horas por d\u00eda, y no mucho menos los ni\u00f1os de los dem\u00e1s pa\u00edses en pleno ascenso.<\/p>\n

Otro factor que se destaca en el mundo desarrollado es que toda la familia se involucra en los esfuerzos del estudiante, tanto para pagar sus gastos como para brindarle apoyos de tutor\u00eda cuando flaquean en alguna materia. No conciben quedarse al margen de esa responsabilidad. Ni pedir menos exigencias. En esas sociedades se ha fortalecido un consenso sobre la importancia ineludible de una eficaz educaci\u00f3n. Los argentinos que tienen el privilegio de contar con abuelos y bisabuelos que narran su infancia pueden enterarse de que tambi\u00e9n en esta patria hubo d\u00e9cadas en que las familias de todos los niveles se afanaban por brindar buena educaci\u00f3n a sus hijos: no s\u00f3lo garantizaban su futuro, sino que lo elevaban en el estatus social. Y convirtieron a la Argentina en un pa\u00eds pujante, al que llegaban millones de inmigrantes esperanzados.<\/p>\n

En cuanto al ayer, en las sociedades avanzadas lo estudian, por supuesto, pero no lo convierten en el centro de las preocupaciones o de los debates. En Am\u00e9rica latina circulan actitudes que pretenden volver a lo que ya no existe. Un dirigente boliviano voce\u00f3 el absurdo de que \u00ab\u00a1nuestro futuro es el pasado!\u00bb. Los libros de texto en China comunista, inversamente, enfatizan el crecimiento, la innovaci\u00f3n y la temida globalizaci\u00f3n, no el pasado. En los nuevos textos escolares de Shanghai la historia del comunismo chino antes de las reformas capitalistas de 1978 se reduce a un p\u00e1rrafo. Mao Ts\u00e9-tung es mencionado s\u00f3lo una vez. Adem\u00e1s, los latinoamericanos ya tenemos suficientes pruebas sobre la utilizaci\u00f3n distorsionada del pasado, que hace una buena cosecha gracias a la baja cultura general. Ch\u00e1vez invoca las porciones de los discursos pronunciados por Bol\u00edvar que les son favorables y excluye las que significar\u00edan una condena. Bol\u00edvar, en su alocuci\u00f3n de Angostura el 15 de febrero de 1819 -citado a menudo por el jefe populista-, afirm\u00f3 algo que calla: \u00abLa continuaci\u00f3n de la autoridad en un mismo individuo frecuentemente ha sido el t\u00e9rmino de los gobiernos democr\u00e1ticos? Nada es tan peligroso como dejar permanecer largo tiempo a un mismo ciudadano en el poder. El pueblo se acostumbra a obedecerle y \u00e9l se acostumbra a mandarlo, de donde se origina la usurpaci\u00f3n y la tiran\u00eda\u00bb. Pero Bol\u00edvar mismo luego se contradijo en los hechos. Por esta raz\u00f3n conviene dejarlo descansar en paz.<\/p>\n

Otra diferencia con los pa\u00edses exitosos en calidad educativa reside en la ruptura del aislamiento. Los dos colosos asi\u00e1ticos invitan a las universidades m\u00e1s destacadas de Occidente para que abran sucursales en sus territorios y compitan -\u00a1s\u00ed, compitan!- con las locales. Los pa\u00edses latinoamericanos manifiestan un miedo cerval a esa competencia y ponen trabas de cualquier orden para impedirlo. China comunista, que hasta hace unas d\u00e9cadas era un pa\u00eds cerrado, tiene m\u00e1s de mil programas de intercambio universitario; \u00a1170 universidades extranjeras han radicado sucursales en varias ciudades y extienden diplomas tan v\u00e1lidos como las casas chinas! Esta internacionalizaci\u00f3n, adem\u00e1s de incentivar el esfuerzo para destacarse, tiene el objetivo de obtener una inserci\u00f3n m\u00e1s eficiente en la econom\u00eda global. En Am\u00e9rica latina, por el contrario, se desea mantener el aislamiento acad\u00e9mico, como un modo de ocultar los trapos sucios y no afrontar las descalificaciones. Es notable la diferencia, porque el contacto con el exterior se ha tornado obsesivo en las sociedades de punta; una manifestaci\u00f3n extrema la ofrece Singapur, donde las escuelas primarias deben conseguir que un tercio de sus alumnos realice por lo menos una visita guiada al extranjero.<\/p>\n

Por otra parte, el aprendizaje del ingl\u00e9s tiene car\u00e1cter obligatorio desde el comienzo de la etapa escolar, y debe no s\u00f3lo ser ense\u00f1ado como idioma, sino que en ese idioma se imparten varias materias, en especial las t\u00e9cnicas. En la Argentina, el ingl\u00e9s no es obligatorio ni siquiera en la universidad.<\/p>\n

El grave problema de la inseguridad est\u00e1 ligado de modo profundo a la ignorancia. La ignorancia genera impotencia, frustraci\u00f3n y resentimiento. Nunca alcanzar\u00e1n las medidas represivas, ni las c\u00e1rceles, ni los encierros de la ciudadan\u00eda en guetos que tambi\u00e9n son atacados. La soluci\u00f3n de fondo va ligada con la buena educaci\u00f3n, que es responsabilidad de los gobiernos y de toda la sociedad. Es obligaci\u00f3n del Estado que ning\u00fan ni\u00f1o deje de asistir a la escuela, y si no concurre, es su deber ir a buscarlo donde se refugie.<\/p>\n

El libroconcluye con doce claves para el progreso. Forman un programa sensato y plausible. Pero conviene no quedarse s\u00f3lo con ellas, sino enterarse de la informaci\u00f3n que las precede. All\u00ed se encontrar\u00e1n problemas serios y ejemplares soluciones en varios pa\u00edses desarrollados y algunos de Am\u00e9rica latina. Esas claves ayudar\u00e1n a tomar conciencia de que la calidad educativa no es un asunto aburrido ni marginal.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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