En la última década se dio un aumento sostenido en la tenencia de teléfonos móviles entre niños y adolescentes, razón por la cual surge la necesidad de comprender cómo la incorporación temprana de este dispositivo puede afectar los aprendizajes escolares. Esta tesis analiza el impacto del uso del celular sobre el rendimiento académico de los estudiantes en Argentina, utilizando microdatos de las Pruebas Aprender para los niveles Primario y Secundario entre 2016 y 2023.
Se estiman modelos de regresión lineal con efectos fijos por escuela. El análisis considera distintas dimensiones del uso del celular: la tenencia, la edad de inicio, el uso en el aula y el tipo de uso (educativo o recreativo), medido mediante índices sintéticos construidos por promedio simple y Análisis de Componentes Principales (ACP).
Los resultados muestran que la tenencia de celular se asocia negativamente con el rendimiento académico, especialmente en el Nivel Primario. No obstante, al diferenciar por tipo de uso, se observa que el uso educativo se relaciona de manera positiva y significativa con los puntajes en Lengua y Matemática, mientras que el uso recreativo tiene un efecto negativo. Asimismo, comenzar a utilizar el celular a edades más tardías y poder emplearlo dentro del aula (presumiblemente con fines pedagógicos) se asocia con mejores desempeños. En conjunto, los hallazgos indican que el celular no es perjudicial en sí mismo: su efecto depende del propósito y del contexto de uso.
Palabras clave: rendimiento académico; uso del celular; Pruebas Aprender; Argentina; Análisis de Componentes Principales.
Autora: Adela Juez Pérez
Directora: Ana Carolina Ortega Masagué
